Å studere i skolen er en lang og kompleks prosess. Barnet går inn i første klasse, er fortsatt svært liten, og fullfører skolen allerede nesten en voksen, og har bak seg en solid bagasje med kunnskap. Denne kunnskapen skal akkumuleres gradvis, år etter år, og gjentatte ganger materialet bestått og mestring av ny informasjon.
De pedagogiske metodene som brukes i dag er mange og varierte. Hver god lærer forsøker å finne sin tilnærming til elevene, noe som er spesielt viktig for barna som nettopp har satt foten på vei til kunnskap. Og en av disse metodene er problemet tilnærming i undervisningen til yngre skolebarn. Den består av følgende: Barn tilbys ikke bare for å lytte og huske ny informasjon for dem, men å lage egne konklusjoner i prosessen med å løse problemet som læreren har opptatt.
Denne metoden for problembasert læring har vist seg selv i grunnskolen, siden mange førstegradere har det vanskelig å bytte fra utdanningsformen til førskoleutdanning til "seriøs" skolegang, og problembasert læring ser i en viss grad ut som et spill. I tillegg tar hvert barn seg en aktiv stilling, prøver uavhengig av å finne svaret på spørsmålet eller løser problemet, og ikke bare sitter ved pulten og krammer uforståelig materiale for ham. Kort sagt, problemopplæring er en progressiv og effektiv måte å innpode i barnes kjærlighet og jakten på kunnskap.
Psykologiske grunnlag for problemopplæring
De viktigste psykologiske forholdene til denne metoden er som følger:
- elevene opptrer som uavhengig som mulig, men under oppsyn av læreren;
- Oppgaver kan være av varierende kompleksitet, men er sikkert mulige;
- de legges i samsvar med kunnskapsnivået for studenter på grunnlag av materialet som allerede er gjennomgått;
- Formålet med slik opplæring er ikke bare å mestre et emne, men å provosere aktivitet og ønsket om å finne en løsning på problemet på egen hånd.
Faser og former for problemlæring
Siden metodikk for problemopplæring er nært knyttet til aktiv tenkning, kan prosessen også presenteres i form av tilsvarende trinn:
- Barnet blir kjent med problemstillingen.
- Han analyserer det og identifiserer et problem som krever en løsning.
- Deretter følger prosessen med å løse problemet direkte.
- Student trekker konklusjoner og kontrollerer om han har løst oppdraget riktig til ham.
Problemopplæring er en slags kreativ prosess som endres med utviklingsnivået til studentene. Fortsetter fra
- "Vitenskapelig kreativitet" er lærerens og elevens felles arbeid, som oppdager nye lover og teorier for seg selv, studerer teorien;
- "Praktisk kreativitet" er anvendelsen av den mottatte teoretiske kunnskapen i praksis, i ferd med å løse oppgaven satt av læreren;
- "Kunstnerisk kreativitet" er et kreativt søk som resulterer i litterære eksperimenter, tegninger, musikalske øvelser, ulike spill, etc.