Organiseringen av utdanningsprosessen i førskole utdanningsinstitusjon innebærer det riktige utvalget av didaktiske spill, slik at oppgavene til smårollene var mulige, men samtidig krevde de utøvelsen av mentale krefter, fremmer utvikling og selvorganisasjon.
Didaktisk spill i den yngre gruppen
Ikke mindre viktig rolle i læringsprosessen er representert av didaktisk spill for yngre og barnehage grupper, fordi i 2-3 år er barna mer aktive i deres bekjennelse med omverdenen og med de enkleste konseptene. Det er verdt å merke seg at gameplayen i denne alderen er veldig enkel. For eksempel kan du tegne krummer for å "høste" og legge seg ut på forskjellige kurver av grønnsaker og frukt av forskjellige størrelser. Eller samle fargede baller i en boks med samme farge.
I tillegg fremmer tidligere bekjennelse med didaktiske spill å skaffe seg ferdigheter i å spille i laget og overholde visse regler.
Eksempler på spill i den yngre gruppen kan tjene som: "Den som skriker", "Wild and domestic animals", "Lotto", "Guess a toy".
Didaktisk spill i mellomgruppen
Didaktiske spill i barnehagen for barn på 3-4 år er fokusert på dannelsen av evner for å etablere enkle koblinger mellom omgivende objekter, samt utvidelse av vokabular. Kortfiler av didaktiske spill i mellomgruppen bør inkludere klasser som introduserer førskolebarn med elementære begreper som form, farge, vekt, materiale som objektet er laget av, størrelse. I ferd med å leke, fikser barn oppkjøpt kunnskap, lærer å klassifisere objekter.
Med barna i den midterste gruppen kan du spille spill som "Finn forskjeller", "Hva er i boksen?", "Spiselig-uspiselig", "Hvem bor hvor?" .
Didaktisk spill i den forberedende gruppen
Didaktisk spill for barn 5-6 år sett mer komplekse oppgaver for babyer og innebærer mer komplekse forhold mellom deltakerne i spillaktivitetene. Mange spill for gutter og jenter forskolearbeidere presenteres i form av konkurranser, som er av stor betydning for utviklingen av vennlige forhold, lærer rettferdighet, gjensidig hjelp. I den forberedende gruppen blir mye informasjon gitt til barna ved vanlige yrker, mens det assimilerte materialet kun er løst ved hjelp av spill.
Likevel, uansett hvor fengslende og kognitiv spillprosessen er, må vi huske at spilletiden ikke skal overstige 15-20 minutter. Samtidig skal lærere ta hensyn til de enkelte karakteristikkene til hvert barn, velge oppgavene, slik at hvert barn kan få mental og moralsk tilfredshet.