Kjernen til slike populære pedagogiske metoder i dag som Montessori-metoden, Waldorf-skolens metode, ligger først og fremst i klarhetsprinsippet. Praktiske og visuelle læringsmetoder tar sikte på å gi barnet ikke bare ideen om at fenomenet blir studert, men også opplevelsen av kontakt med den.
Egenskaper for visuelle læringsmetoder
Visuelle læringsmetoder er rettet mot visuelt sensuell bekjennelse av studenter med den objektive verden, fenomenene i verden, etc. I denne metoden er to hoved underarter preget:
- Metode for illustrasjoner (for å oppnå pedagogiske resultater, tabeller, diagrammer, bilder, kart er brukt);
- demonstrasjonsmetode (når studentene under læringsprosessen presenteres med ulike eksperimenter, installasjoner, vitenskapelige og pedagogiske filmer).
I sin tur er praktiske undervisningsformål rettet mot å utvikle studentenes praktiske ferdigheter under utførelsen av ulike oppgaver (laboratoriearbeid, praktisk arbeid, deltakelse i didaktisk spill).
Visuelle metoder for undervisning førskolebarn er den beste måten å interessere et barn med et studert emne på. Ved å bruke dem, snakker læreren ikke bare om noe fenomen, men viser også sitt bilde.
Det er visuelle hjelpemidler (spesielt hvis et barn ikke bare kan se på dem, men også produsere en slags aktivitet med dem) blir det viktigste undervisningen i slike pedagogiske systemer.
Spill som bruker visuelle hjelpemidler
"Broken ladder"
Visuelle hjelpemidler: 10 prismer, som er forskjellige i høyden fra hverandre, basen er 5x15 cm, høyden på høyeste prisme er 10 cm, den laveste er 1 cm.
Løpet av spillet. Læreren foreslår at barna bygger en stige, og plasserer prismer i rekkefølge, og reduserer gradvis deres høyde. I tilfelle vanskeligheter, sammenligner læreren de individuelle prismer i høyde. Deretter vender barna seg bort, og lederen tar et skritt og skifter de andre. En av barna som vil si hvor trappen er "ødelagt" blir leder.
"Hva har endret seg?"
Visuelle midler: tredimensjonale og flate geometriske former.
Løpet av spillet. Læreren ved hjelp av barn bygger på bordet en struktur eller et mønster av flate geometriske former. Ett barn forlater bordet og vender seg bort. På dette tidspunktet i bygningen endres noe. Ved lærerens signal returnerer barnet og bestemmer hva som har endret seg: han heter skjemaene og deres sted.
"Hvilken boks?"
Visuelle hjelpemidler: fem bokser, som gradvis reduseres. Sett med leker, 5 matryoshkas, 5 ringer fra pyramiden, 5 kuber, 5 bjørner. Størrelsene på leker reduseres også gradvis.
Løpet av spillet. Opplæreren deler en gruppe barn i 5 undergrupper og setter dem rundt et teppe hvor alle lekene ligger alternativt. Hver undergruppe er gitt en boks og vaktmesteren spør: "Hvem har den største? På hvem er det mindre? Hvem har mindre? Hvem er den minste? "De største lekene må settes i den største boksen, de minste i den minste, etc. Barn bør sammenligne de blandede lekene og sette dem i høyre boks. Etter at oppgaven er fullført, kontrollerer læreren korrektheten av utførelsen, og hvis objektene ikke er riktig lagt ut, sammenligner han objektene en etter en med en annen.