Kontinuiteten i barnehagen og skolen er å etablere en sammenheng i innholdet i utdannings- og utdanningsarbeid og i metodene for gjennomføringen. Kontinuiteten i førskolen og grunnskoleutdanningen gir adgang til barn med en viss grad av utvikling til skolen som oppfyller kravene til moderne utdanning, og på den annen side skal skolen stole på kunnskapen som allerede er oppnådd av førskolebarn, ferdighetene til å anvende dem i fremtiden. Som følge av dette er nøkkelmomentet i realisering av kontinuitet i førskolen og skoleutdanningen nivået på barnets beredskap for skolen .
Grunnleggende indikatorer på klarhet for skolen:
- fysisk utvikling, tilstand av helse;
- nivå av kognitiv utvikling;
- nivå av psykologisk utvikling (tenkning, oppmerksomhet, minne, fantasi);
- kommunikativ utvikling, det vil si evnen til å kommunisere med jevnaldrende så vel som med voksne;
- nivået på utvikling av den moralske volustiske sfæren.
Lærere som arbeider i barnehager, er trygt styrt av kravene til barn når de går inn i første klasse. Basert på disse kriteriene er førskolebarn opplært for systematisk studier. I sin tur bruker grunnskole lærere utstrakt bruk av spillteknikker for å forbedre læringseffektiviteten.
Utarbeidelsen av et førskolebarn for skolegang begynner ikke i den forberedende gruppen , som mange tror. Fra den yngre førskolealderen utføres systematisk arbeid med hensyn til kontinuitet i førskoleutdanningen i ulike aldersgrupper. Men det er i det siste året av barnas opphold i barnehagen at prosessen blir mer intensiv og fokusert. Programmet for førskoleutdanning, holdt med barn i 5-7 år, gir kontinuitet både gjennom spesialopplæring (matematikk, leseferdighet, taleutvikling, miljøkunnskap) og generell opplæring (psykologisk utvikling, dannelse av fine motoriske ferdigheter, opplæring av disiplin, )
Barnehage og skoleinteraksjon
For å sikre kontinuiteten i barnehagen og grunnskolen er det viktig å organisere utdanningsinstitusjoners fellesarbeid på ulike nivåer, som inkluderer tre områder:
- jobbe med foreldrene;
- jobbe med barn;
- administrativ og metodisk aktivitet.
Metodisk aktivitet inkluderer gjennomføring av praktiske seminarer med lærere og lærere i de forberedende gruppene i barnehagen og leksjoner i skolens første grader, diskusjon av dagens problemer på fellesråd med sikte på å forbedre formene og metodene for barns utvikling.
Arbeid med foreldre sørger for utforming av informasjon står med tematiske materialer, holder foreldre møter, møter med runde bord med innbydelse fra lærere og psykologer av skolen, individuelle konsultasjoner om hjelp til å forberede barnet til opplæring.
Arbeid med barn har ikke liten betydning. Fremtidige førstegangere blir kjent med skolen under spesielt organisert
Etablering av kontinuitet i førskole og skoleutdanning kan lette avlasting av skoleplanen på grunn av at enkelte emner allerede har blitt mestret av barn i førskoleinstitusjoner, og mer bevisst opplæring av lærere av elevene til neste livsstil.