Alder tilhører ikke de grunnleggende faktorene som bestemmer beredskapen for skolegang . Ikke det siste stedet er allokert og intellektuell beredskap fra barnehagebarnet til skolen. Den består i lager av et bestemt volum kunnskap, bredde av horisonter og forståelse av de enkleste lover og åpenbare mønstre.
På førskolen til denne alderstalen skal romlig fantasi, tenkning, minne og logikk være tilstrekkelig utviklet. Selv i barnehagen bør barnet bli fortalt om sin familie (navnene på alle dets medlemmer, arbeidsplasser, bostedsadresse), lovene i den omkringliggende naturen (årstider, navn og rekkefølge av måneder og uker, dyrearter og planter). Slike konsepter som er åpenbare og enkle for en voksen person, tillater unge forskere å finne årsaker, effekter, orientere seg både i rom og tid, og tegne logiske konklusjoner.
diagnostikk
I dag er det dusinvis av metoder for å diagnostisere barnets intellektuelle beredskap for skolen, som er redusert for å avsløre graden av modenhet i tenkning. Hovedparametrene er fire:
- syntese;
- divisjon;
- sammenligning;
- generalisering.
Formål med diagnose
La oss påpeke at intellektuell beredskap for skoletrening er bestemt ikke bare med det formål å avsløre utdanningsnivået for skolen. Diagnose er også nødvendig for individualisering og rasjonalisering av læringsprosessen. Lærerne bør vite hvordan man skal modellere læringsprosessen, idet man tar hensyn til de enkelte utviklingsfaktorene til hvert ungdomsskole, for å kunne velge korrigerende oppgaver for barn med lavt nivå og omvendt et tilstrekkelig grad av utvikling.
Hvis å generalisere, har skolen en vanskelig oppgave - å justere eller gi barnet det moren og faren savnet i riktig alder.